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很多人會覺得，「通識 = 通通都識」，認為讀通識的學生應該要學很多不同的知識，但若這是事實的話，為何還要有其他的選修科存在呢？不如所有學生都只修通識便行了！似乎不太合理吧！
有同事曾經跟我討論過，讀「香港研究」的學生應該要對香港的政府、社會有更深入的認識，我會想，若果香港研究 = 社會學 / 政治學，那為何會有GPA和EPA等的學科繼續存在呢？
同樣道理，若果讀「環境教育」的學生要對地球有更深入的認識，那為何學生仍然要修讀地理呢？
因此，通識 ¹ 經濟學、心理學、社會學、地理學，學生是不能夠從通識的學習中得到專門的知識。
通識教育科課程的設計，是希望學生探討一系列與他們日常生活有密切關係的問題，從以啟發他們的思考。
很多時候，我們對於一些生活上的問題，總會有一些先入為主的見解，而通識教育科的課程就是環繞這些時事問題，讓同學利用問題探究方法，利用所發掘得來的事實和所培養的技能和價值觀進行反思，從而訓練獨立地思考的能力。
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